Extrait d'une intervention de MEIRIEU

Pour écouter, cliquer sur ce lien

http://www.meirieu.com/ACTUALITE/3_3_8.mp3

Réaction du 12 février 2008 sur France-Info de Philippe MEIRIEU après le discours du Président Sarkozy, à propos des nouveaux programmes.

Nos avis

Très interessante analyse sur les nouvelles orientations définies par le Président Sarkozy.
N'y a-t-il pas un risque à vouloir libéraliser l'école?
Si l'école devient une entreprise et les parents des clients à satisfaire, n'y a-t-il pas des risques que l'école ne véhicule que des savoirs interessés?
La concurrence entre établissements que l'on veut établir ne renforcerait - elle pas les inégalités tant décriées?
Insister sur le rôle de l'autorité ne favoriserait-il pas des abuts?

Philippe Meirieu :" QUELS APPRENTISSAGES POUR QUELLE SOCIETE"

Intervention de
Philippe MEIRIEU
" QUELS APPRENTISSAGES POUR QUELLE SOCIÉTÉ ? "

Cinq axes forts seront explorés aujourd'hui, cinq dimensions essentielles dans la pédagogie Freinet.

1 - L'école: une société d'enfants solidaires.

2 - Le souci de Freinet d'individualiser les parcours de formation.

3 - Freinet et le tatonnement expérimental.

4 - L'apprentissage de l'autonomie dans les classes Freinet.

5 - Les manières de susciter le désir d'apprendre.

Vous pouvez retrouver l'intégralité de cette intervention en vous reférant à ce lien:

http://www.ac-grenoble.fr/mureils/reflexio/pmeirieu.htm

Nos avis:

1 - Il y a nécessité à faire de l'école un lieu où l'on parle et où l'on s'écoute. Certaines formes de violences ( intimidation, humiliation,notation du maître) peuvent bloquer l'expression libre de l'enfant. Le rite de la parole de Madame MONTESSORI est toujours d'actualité.

Aujourd'hui encore, nous avons tous à apprendre à nous parler, à nous écouter, à nous respecter, bref à coopérer. Pour que l'élève s'exprime librement, il faut qu'il se sente en sécurité.

La pression de l'évaluation est également une forme de violence autant que celle physique.

2 - S'adapter aux autres est aussi un souci de Freinet et devrait être celui de tout éducateur. Comment y parvenir dans une classe hétérogène? Peut être en évitant une valoriser une seule méthode de travail. Difficile pour nous éducateurs d'accepter que c'est ce qui handicape notre activité qui favorise celle de l'élève.

Le sytème des brevets de Freinet nous invite à réfléchir sur la place que nous accordons aux enfants en difficulté.

3 - En insistant sur le tâtonnement expérimental, Freinet nous invite à cesser la pratique qui consiste à vouloir faire apprendre les élèves en leur faisant regarder ceux qui savent faire. Il s'agit d'éviter de déconnecter la scolarité des questions que le savoir acquis permet de traiter. Par tâtonnement, on entend, dans le sillage de Rousseau dans l'Emile, que l'enfant doit pouvoir découvrir les savoirs que l'on enseigne comme des réponses à des questions qu'il se pose ou à des problèmes qu'il a à résoudre.

4 - De l'avis de Philippe Meirieu, l'autonimie n'existe pas. Il est même dangereux de la favoriser sous peine de créer une suffisance de soi, un égocentrisme.

L'autonomie est un objectif, un état qui se construit petit à petit. Elle devrait entraîner la possibilité du transfert de connaissance.

5 - Reste à savoir comment susciter le désir d'apprendre.

En évitant de rabattre le sens sur l'utilité. Il s'agit de joindre l'utilité de la chose à son sens. se rappeler que l'aventure de la connaissance, c'est aussi une aventure pour chercher à répondre aux questions existentielles. les savoirs sont des utiles de libération de communication.

QUELQUES INTERROGATIONS

1- Quelles attitudes adopter lorsque aller à l'école pour un enfant devient une prise de pouvoir sur ses parents?

2 - Comment, inséré dans une société de consommation, éviter de travailler à l'école sur des savoirs utiles?

Lettre à un jeune professeur

Lettre à un jeune professeur
de Philippe Meirieu
Editeur : ESFPublication :22/8/2005
Résumé du livre
'Vous voulez apprendre à lire aux enfants et leur faire découvrir le monde. Vous voulez enseigner l'histoire, les mathématiques, l'éducation physique ou l'électronique à des adolescents. C'est pour cela que vous êtes devenu professeur... ou que vous allez le devenir. Pas pour vous épuiser à faire de la discipline. Pas pour crouler sous des réformes ministérielles contradictoires et des instructions officielles ésotériques. Ni pour tenter désespérément de colmater les brèches d'une société tout entière vouée au divertissement et à l'individualisme. Alors, il vous arrive de vous demander si vous ne vous êtes pas trompé de métier. Je voudrais vous convaincre qu'il n'en est rien. Qu'il n'y a pas de contradiction entre votre passion de transmettre et les exigences de l'Ecole de la République. Je voudrais vous montrer que vous pouvez être pleinement 'professeur', totalement investi dans la transmission de ce que les hommes ont élaboré de plus intelligent et de plus exigeant... tout en assumant complètement la dimension politique de votre travail : apprendre à vos élèves à s'émanciper et à s'associer, à chercher la vérité et à construire le bien commun.' Philippe Meirieu

http://www.evene.fr/livres/livre/philippe-meirieu-lettre-a-un-jeune-professeur-17053.php

Liens vers les blogs de mes camarades

http://multimedia-isp-2008.blogspot.com/

Philippe Meirieu vu par Wikipédia

Philippe Meirieu http://fr.wikipedia.org/wiki/Philippe_Meirieu

Philippe Meirieu (29 novembre 1949 à Alès, Gard, France - ) est un pédagogue français, inspirateur des IUFM.
Chrétien de gauche, proche du pouvoir socialiste, il a grandement contribué à généraliser la pédagogie en France, qui, selon lui, n'étaient plus adaptées pour répondre notamment au défi de l'éducation de masse.Dans sa logique, l'enseignant travaille à la fois pour instruire et pour éduquer, la conjonction des deux étant « au service » de l'émancipation de l'élève. Philippe Meirieu rappelle que l'élève étant libre, les techniques didactiques ne sauraient permettre de faire l'économie de la relation pédagogique proprement dite, pensée dans des termes qui évoquent à la fois Fichte et Lévinas. Il met avant tout l'accent sur le fait que chaque élève est différent et qu'une classe est donc hétérogène. Face à cette hétérogénéité il propose d'utiliser la pédagogie différenciée et plus particulièrement les groupes de besoin.
En 2006, il est parrain du projet culturel et éducatif Cité des savoirs du XXIe siècle[1] pour l'île Seguin avec d'autres personnalités telles que Régis Debray, Albert Jacquard ou Axel Kahn. Toujours en 2006, il renonce à postuler à un nouveau mandat à la direction de l'Institut universitaire de formation des maîtres (IUFM) de Lyon. Il ne souhaitait pas, en effet, être nommé par le ministre de l'Éducation nationale, Gilles de Robien, se sentant trop en désaccord avec les décisions prises, ces dernières années, dans le domaine éducatif, pour assumer ces responsabilités.
Il est membre du comité de parrainage de la Coordination française pour la Décennie de la culture de paix et de non-violence. Il est membre du conseil scientifique de l'ADEME (Agence de l'Environnement et de la Maîtrise de l'Énergie).
Quelques ouvrages, seul ou en collaboration
Une autre télévision est possible, Chronique sociale, 2007
École, demandez le programme, ESF éditeur, 2006
Faire l’école, faire la classe, ESF éditeur, 2004
Deux Voix pour une école, avec Xavier Darcos, Desclée de Brouwer, 2003
L'École ou la guerre civile, avec Marc Guiraud, Plon, 1997
Apprendre... oui mais comment, ESF éditeur, collection Pédagogie, 1995
L’École mode d’emploi : des méthodes actives à la pédagogie différenciée, ESF éditeur, 1989
L’Envers du tableau. Quelle pédagogie, pour quelle école ?, ESF- 1993
Le Choix d'éduquer, ESF éditeur, collection Pédagogie, 1991, 198 pages (ISBN 2-7101-0866-6)
La Machine-école, avec Stéphanie le Bars, Gallimard, 1991.

Nos réactions par rapport à cet article

1- Il est important d'insister sur les deux aspects de l'éducation: instruction et éducation.

Lequel faut-il cependant privilégier?

Existe-til un moment propice pour l'un ou l'autre des ces deux aspets?

2- La pédagogie différenciée peut-elle s'effectuer dans une classe surchargée ? Losqu'on a le souci d'un programme à terminer ? Lorsque le public qu'on a en face est de cultures différentes que le maître ne connaît pas forcément?

3- Nous nous posons la question de l'engagement réel des penseurs, des théoriciens de l'éducation. Faut-il les laisser dans la position de critique pure des systèmes éducatifs ou doit-on leur confier des responsabilités qui leur permettent de mettre en application leurs théories?

La biographie de Philippe Meirieu

http://www.meirieu.com/BIOGRAPHIE/biographie.html
Philippe Meirieu est né le 29 novembre 1949 à Alès dans le Gard, au sud de la France.
Parmi ses engagements militants et professionnels, il fut responsable
pédagogique d'un collège expérimental de 1976 à 1986, rédacteur en chef des Cahiers pédagogiques de 1980 à 1986, formateur d'enseignants et directeur de l'Institut des sciences et pratiques d'éducation et de formation (ISPEF) de l'université .Il dirigea l'Institut national de recherche pédagogique (INRP) de juin 1998 à mai 2000, s'efforçant d'associer, dans une même dynamique, innovation et recherche.. IERE-Lyon 2.