Lettre à un jeune professeur

Lettre à un jeune professeur
de Philippe Meirieu
Editeur : ESFPublication :22/8/2005
Résumé du livre
'Vous voulez apprendre à lire aux enfants et leur faire découvrir le monde. Vous voulez enseigner l'histoire, les mathématiques, l'éducation physique ou l'électronique à des adolescents. C'est pour cela que vous êtes devenu professeur... ou que vous allez le devenir. Pas pour vous épuiser à faire de la discipline. Pas pour crouler sous des réformes ministérielles contradictoires et des instructions officielles ésotériques. Ni pour tenter désespérément de colmater les brèches d'une société tout entière vouée au divertissement et à l'individualisme. Alors, il vous arrive de vous demander si vous ne vous êtes pas trompé de métier. Je voudrais vous convaincre qu'il n'en est rien. Qu'il n'y a pas de contradiction entre votre passion de transmettre et les exigences de l'Ecole de la République. Je voudrais vous montrer que vous pouvez être pleinement 'professeur', totalement investi dans la transmission de ce que les hommes ont élaboré de plus intelligent et de plus exigeant... tout en assumant complètement la dimension politique de votre travail : apprendre à vos élèves à s'émanciper et à s'associer, à chercher la vérité et à construire le bien commun.' Philippe Meirieu

http://www.evene.fr/livres/livre/philippe-meirieu-lettre-a-un-jeune-professeur-17053.php

Liens vers les blogs de mes camarades

http://multimedia-isp-2008.blogspot.com/

Philippe Meirieu vu par Wikipédia

Philippe Meirieu http://fr.wikipedia.org/wiki/Philippe_Meirieu

Philippe Meirieu (29 novembre 1949 à Alès, Gard, France - ) est un pédagogue français, inspirateur des IUFM.
Chrétien de gauche, proche du pouvoir socialiste, il a grandement contribué à généraliser la pédagogie en France, qui, selon lui, n'étaient plus adaptées pour répondre notamment au défi de l'éducation de masse.Dans sa logique, l'enseignant travaille à la fois pour instruire et pour éduquer, la conjonction des deux étant « au service » de l'émancipation de l'élève. Philippe Meirieu rappelle que l'élève étant libre, les techniques didactiques ne sauraient permettre de faire l'économie de la relation pédagogique proprement dite, pensée dans des termes qui évoquent à la fois Fichte et Lévinas. Il met avant tout l'accent sur le fait que chaque élève est différent et qu'une classe est donc hétérogène. Face à cette hétérogénéité il propose d'utiliser la pédagogie différenciée et plus particulièrement les groupes de besoin.
En 2006, il est parrain du projet culturel et éducatif Cité des savoirs du XXIe siècle[1] pour l'île Seguin avec d'autres personnalités telles que Régis Debray, Albert Jacquard ou Axel Kahn. Toujours en 2006, il renonce à postuler à un nouveau mandat à la direction de l'Institut universitaire de formation des maîtres (IUFM) de Lyon. Il ne souhaitait pas, en effet, être nommé par le ministre de l'Éducation nationale, Gilles de Robien, se sentant trop en désaccord avec les décisions prises, ces dernières années, dans le domaine éducatif, pour assumer ces responsabilités.
Il est membre du comité de parrainage de la Coordination française pour la Décennie de la culture de paix et de non-violence. Il est membre du conseil scientifique de l'ADEME (Agence de l'Environnement et de la Maîtrise de l'Énergie).
Quelques ouvrages, seul ou en collaboration
Une autre télévision est possible, Chronique sociale, 2007
École, demandez le programme, ESF éditeur, 2006
Faire l’école, faire la classe, ESF éditeur, 2004
Deux Voix pour une école, avec Xavier Darcos, Desclée de Brouwer, 2003
L'École ou la guerre civile, avec Marc Guiraud, Plon, 1997
Apprendre... oui mais comment, ESF éditeur, collection Pédagogie, 1995
L’École mode d’emploi : des méthodes actives à la pédagogie différenciée, ESF éditeur, 1989
L’Envers du tableau. Quelle pédagogie, pour quelle école ?, ESF- 1993
Le Choix d'éduquer, ESF éditeur, collection Pédagogie, 1991, 198 pages (ISBN 2-7101-0866-6)
La Machine-école, avec Stéphanie le Bars, Gallimard, 1991.

Nos réactions par rapport à cet article

1- Il est important d'insister sur les deux aspects de l'éducation: instruction et éducation.

Lequel faut-il cependant privilégier?

Existe-til un moment propice pour l'un ou l'autre des ces deux aspets?

2- La pédagogie différenciée peut-elle s'effectuer dans une classe surchargée ? Losqu'on a le souci d'un programme à terminer ? Lorsque le public qu'on a en face est de cultures différentes que le maître ne connaît pas forcément?

3- Nous nous posons la question de l'engagement réel des penseurs, des théoriciens de l'éducation. Faut-il les laisser dans la position de critique pure des systèmes éducatifs ou doit-on leur confier des responsabilités qui leur permettent de mettre en application leurs théories?